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ARCHIVÉE - Chronique d'un pays : la Gazette du Canada
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Le Grand Trunk Pacific Railway
(pour les 14 à 18 ans)
Introduction
Qu'est-ce que le Grand Trunk Pacific Railway (GTPR)? Pourquoi est-il important dans l'histoire canadienne? Est-ce qu'il a des répercussions sur la vie des gens d'aujourd'hui? Quel rôle la Gazette du Canada joue-t-elle en ce qui a trait aux événements historiques?
Dans cette série d'activités, les élèves de 2e cycle du cours d'études sociales utiliseront les sources primaires, notamment la loi initiale qui se trouve dans la Gazette du Canada, pour étudier l'importance que revêt le GTPR dans l'histoire. Ils se serviront de techniques journalistiques pour examiner, de façon critique, des événements historiques sous diverses perspectives.
Objectifs
- Comprendre les répercussions historiques et actuelles du GTPR sur les Autochtones et sur le Canada en tant que nation.
- Examiner, de façon critique, des événements historiques sous diverses perspectives.
- Recourir au style journalistique pour montrer l'acquisition des connaissances.
- Étudier le rôle officiel de la Gazette du Canada visant à consigner les événements historiques.
- Utiliser une variété de sources primaires pour se forger une opinion.
Notions enseignées aux élèves
- Le Canada, un pays en développement
- Rôle du gouvernement dans le développement économique
- Changement
- Sensibilisation à la réalité autochtone
Sommaire
Il est possible de réaliser séparément les activités ci-dessous ou ensemble en tant qu'unité complète.
Les élèves utiliseront le fruit de leurs recherches pour annoncer la nationalisation imminente du GTPR.
Les élèves effectueront une recherche sur Charles Melville Hays et rédigeront un article nécrologique qui précisera leur opinion sur ses qualités de meneur.
Les élèves rédigeront une lettre d'opinion sur le traitement réservé aux peuples autochtones durant la construction du GTPR.
OU
Éditorial :
Les élèves écriront sur la façon dont ils dédommageraient aujourd'hui les peuples autochtones affectés par la construction du GTPR.
À mon avis...
[PDF 40 Ko], [RTF 460 Ko]
Trousse de fiches
[PDF 222 Ko], [RTF 62 136 Ko]
Ressources pour activités
Les élèves exprimeront leur opinion sur le rôle du GTPR au Canada à l'aide d'un photomontage.
Les élèves exprimeront leur opinion sur le rôle de divers événements ou personnages politiques liés au GTPR au moyen d'une caricature politique.
Liens avec le programme scolaire
| Province ou territoire | Année | Matière |
|---|---|---|
| Alberta | 9 | Études sociales : Le Canada : perspectives et défis |
| 10 | Études sociales : Études autochtones | |
| 11 | Études sociales : Études autochtones | |
| 12 | Études sociales : Études autochtones | |
| Colombie-Britannique, Yukon | 10 | Histoire : L'histoire du Canada de 1815 à 1914 |
| 11 | Études sociales : Le Canada au XXe siècle | |
| 12 | Études sociales : Études autochtones | |
| Manitoba | Sec. 3 | Histoire : Le Canada : histoire sociale et politique |
| Nouvelle-Écosse | 11 | Histoire : Histoire du Canada |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Histoire : Histoire du Canada |
| 12 | Histoire : Histoire du Canada des XIXe et XXe siècles | |
| Terre-Neuve-et-Labrador | 10 | Histoire : Histoire du Canada |
| Territoire du Nord-Ouest, Nunavut | 9 | Études sociales : La croissance de la nation canadienne |
| 12 | Études sociales : Études autochtones | |
| Ontario | 10 | Études sociales : Études autochtones : les peuples autochtones du Canada |
| 12 | Études sociales : Le Canada : son histoire, son identité et sa culture | |
| Île-du-Prince-Édouard | 10 | Études sociales : Études sociales et canadiennes |
| Québec | Sec. IV | Histoire : L'histoire du Québec et du Canada |
| Saskatchewan | 10 | Études sociales : Études autochtones |
| 11 | Études sociales : Études autochtones | |
| 12 | Études sociales : Études autochtones |
Suggestions pour l'évaluation
L'enseignant peut utiliser la version définitive du journal comme outil d'évaluation.
L'évaluation sommative effectuée par l'enseignant portera sur les éléments suivants :
- participation écrite au journal de groupe;
- aptitude à travailler en collaboration (en groupes);
- aptitude à expliquer la portée historique de la construction du GTPR en utilisant les résultats de recherche;
- aptitude à utiliser les diverses formes d'écriture journalistique décrites au cours des activités;
- utilisation d'un nombre suffisant de sources de recherche pour corroborer ses opinions.
Suggestions pour l'apprentissage/modifications
1. Aider les élèves à comprendre les informations de recherche et à sélectionner des références pertinentes.
2. Fournir un appui pédagogique, tel qu'une phrase de départ ou une liste de mots-clés aux élèves qui éprouvent des difficultés à rédiger leur texte. Aider les élèves à organiser et à présenter leurs idées.
3. Simplifier la recherche en omettant certaines parties des travaux pratiques.
4. Prolonger le temps consacré aux activités.
5. Fournir un appui à titre de professeur ou de tuteur et des instructions au cours des activités individuelles.
6. Permettre aux élèves de dicter les informations et de les écrire à la main.7
7. Permettre aux élèves de faire une présentation sur cassette audio.
8. Permettre aux élèves de participer aux activités de groupe au moyen du style d'apprentissage de leur choix, comme de préparer une représentation visuelle, une présentation orale ou une mise en scène dramatique ou d'apporter une contribution technique.
Date de modification : 2011-04-01
