ARCHIVÉE - Chronique d'un pays : la Gazette du Canada

Activité 1.1
Introduction

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La Gazette du Canada et le Grand Trunk Pacific Railway

1. À l'aide de la fiche 1.1, les élèves interrogeront la base de données du site Web de Bibliothèque et Archives Canada (BAC) sur la Gazette du Canada afin de trouver des documents sur l'essor et le déclin de la Grand Trunk Pacific Railway Company (GTPR).

2. Toute la classe, ensemble ou en groupes, lisez le texte d'introduction « La Gazette du Canada et le Grand Trunk Pacific Railway ». Répondez aux questions à l'aide du texte d'introduction et du site Web de BAC sur la Gazette du Canada (utilisez la fonction de recherche).

Activité 1.2

L'époque du Grand Trunk Pacific Railway

1. À l'aide de la fiche 1.2 et des sites Web énumérés dans les Ressources pour activités, les élèves consulteront la Gazette du Canada pour trouver les discours du Trône. Ils établiront ensuite une ligne du temps qui comprendra les principaux événements sociaux, économiques et politiques de 1903 à 1919, et compareront ces derniers aux principaux événements liés au GTPR.

Activité 1.3

Édition spéciale! Lisez tout sur le sujet!

Au cours de cette activité, les élèves compareront les particularités des journaux actuels et d'autrefois, et détermineront les sections qui devront être incluses dans leur journal de groupe.

1. La journée précédant le début de l'activité, demandez à chacun des élèves d'apporter en classe une copie d'un journal. Vous pouvez également imprimer à l'avance des exemples de journaux anciens en recourant au site suivant :
www.collectionscanada.gc.ca/8/16/index-f.html.

2. Au début du cours, informez les élèves que leur tâche consistera à créer, en groupes, un journal sur le Grand Trunk Pacific Railway. (Toute la classe ensemble, révisez les différents textes journalistiques présentés dans le tableau sommaire au début de l'unité.)

D'ici la fin de l'activité, chaque groupe devra avoir répondu aux questions suivantes :

• Est-ce que leur journal aura l'allure d'un journal ancien ou d'un journal contemporain?
• Quelles sections seront incluses dans le journal?
• Est-ce que l'édition spéciale portera sur divers sujets ou uniquement sur l'essor et le déclin de la Grand Trunk Pacific Railway Company?
• Est-ce que l'édition spéciale couvrira une année ou une phase de développement précise du GTPR?

3. Demandez aux élèves d'examiner en groupes les divers journaux apportés en classe en fonction des questions ci-dessus, de dresser une liste des éléments communs à ces journaux, et de noter les ressemblances et les différences entre ceux-ci et les journaux d'autrefois. Les élèves peuvent également prendre en note toute autre particularité qui est digne d'intérêt ou qui pourrait s'avérer utile à l'écriture de leur journal de groupe.

4. Chaque membre du groupe est chargé d'écrire un article ou de remplir une tâche particulière.

5. Les élèves de la classe qui rédigent des articles semblables peuvent se réunir et échanger des idées et des conseils de recherche. Les articles peuvent être écrits individuellement (les élèves présenteront leur article à leur groupe à la toute fin au moment de monter le journal) ou en groupes.

6. Les élèvent peuvent publier leur journal en format papier ou électronique et distribuer des copies en classe.

Activité 1.4

Nouvelle de dernière heure!
Au cours de cette activité, les élèves utiliseront le fruit de leurs recherches pour annoncer la nationalisation imminente du GTPR. Ils se serviront de la fiche 1.4, des liens fournis dans les Ressources pour activités, et de leurs résultats de recherche (activité 1.1 et activité 1.2) pour trouver de l'information, et ils adopteront le style journalistique pour rédiger un article inédit.

Activité 1.5

À la mémoire de...
À l'aide de la fiche 1.5 et des liens fournis dont il est fait mention dans les Ressources pour activités, les élèves effectueront une recherche sur Charles Melville Hays et écriront un article nécrologique en le présentant comme un meneur positif ou négatif, selon leur opinion.

Activité 1.6

À mon avis…
À l'aide de la fiche 1.6, de la trousse de fiches et des liens dont il est fait mention dans les Ressources pour activités, les élèves rédigeront une lettre d'opinion sur le traitement réservé aux peuples autochtones durant la construction du GTPR.

Activité 1.7

Le regard de l'autre…
À l'aide de la fiche 1.7 et des liens de collections d'images dont il est fait mention dans les Ressources pour activités, les élèves exprimeront leur opinion sur le rôle de la Grand Trunk Pacific Railway Company au Canada au moyen d'un photomontage.

Activité 1.8

Réfléchir deux fois plutôt qu'une
À l'aide de la fiche 1.8 et des liens dont il est fait mention dans les Ressources pour activités, les élèves exprimeront leur opinion sur le rôle de divers personnages ou événements politiques liés au GTPR au moyen d'une caricature politique.

Activité 1.9

En conclusion
Au cours de cette activité, les élèves écriront un texte personnel argumentatif qui résumera leurs connaissances nouvellement acquises. Pour ce faire, ils se serviront des résultats de leurs recherches précédentes et des informations qui sont contenues dans leur journal et dans celui de leurs camarades de classe.

Leur défi ultime consistera à répondre à la question suivante : « Pourquoi le Grand Trunk Pacific Railway a-t-il une importance historique nationale? »

Vous pouvez prendre en considération un ou plusieurs des critères suivants :

• les effets économiques;
• les répercussions sur les gens;
• la portée politique;
• les répercussions aujourd'hui.

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