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Un voyage littéraire au Canada
Ressources pédagogiques
Activité 3
Images d'un paysage personnel
Introduction
Les photographies sont la représentation statique du paysage personnel d'un individu. L'image statique donne un point de vue et informe sur l'environnement dans lequel une photographie a été prise. Les élèves peuvent se servir d'images comme tremplin pour écrire un texte à propos de leur propre paysage personnel, ou pour considérer d'autres points de vue et les gens qui partagent un même environnement. Cette considération prépare les élèves à l'idée d'effectuer des recherches sur les gens et les lieux dont ils se servent dans leurs propres écrits. L'enseignant peut lire un poème ou un passage en prose traitant du paysage ou d'un autre sujet. Consultez l'exposition virtuelle Un voyage littéraire au Canada (www.collectioncanada.gc.ca/voyage-litteraire/index-f.html), ou reportez-vous à la section Ressources destinées aux activités (www.collectioncanada.gc.ca/voyage-litteraire/027020-5002-f.html); vous y trouverez des textes et des idées.
Matériel requis
•	Des appareils-photos personnels 
•	Des images de différentes régions du Canada, telles que présentées dans Un voyage littéraire au Canada (www.collectioncanada.gc.ca/voyage-litteraire/index-f.html) 
Rendement et évaluation
L'enseignant peut créer une rubrique ou un outil d'évaluation mesurant les aspects suivants :
•	L'élève explique-t-il clairement ce que véhicule la photographie? 
•	L'élève a-t-il créé l'environnement de son personnage pour que celui-ci reflète exactement celui de la photographie? 
Consignes
1.	Les élèves prennent des photos de leur propre environnement. S'ils n'ont pas accès à un appareil-photo, l'enseignant peut leur fournir un jeu d'images présélectionnées ou les encourager à choisir des photographies dans une revue, un journal local ou autre. Ces images illustrent n'importe quel lieu qu'utilise ou fréquente l'élève, y inclus sa maison, son école, son casier, son voisinage, etc. Les élèves ne doivent pas figurer dans la photographie, et celle-ci ne doit porter aucune trace d'information personnelle (nom, adresse ou autre). 
2.	L'enseignant ramasse toutes les photographies soumises par les élèves et leur demande de se réunir en groupe de cinq ou six. 
3.	L'enseignant distribue les images au hasard parmi les groupes, de sorte que chaque élève a dans les mains une photo prise par un camarade. 
4.	Chaque membre de chaque groupe rédige une description détaillée de la photographie reçue. Les élèves peuvent échanger leurs impressions avec les membres de leur groupe. Dans leur description détaillée, ils doivent prendre en considération les sens humains et déterminer comment ces derniers sont associés à l'environnement et aux objets représentés sur l'image. 
5.	Lorsqu'ils ont fini, les élèves rédigent une seconde description de la personne qui, selon eux, vit dans cet environnement. À quoi ressemble la personne qui fréquente ce lieu? Quels sont ses passe-temps? Que révèle l'environnement de sa personnalité? Quels aspects de sa personnalité son environnement peut-il cacher? 
6.	À partir de la photographie reçue et des deux descriptions rédigées, les élèves rédigent un texte ayant pour personnage principal la personne imaginée à partir de l'environnement perçu dans l'image. 
Allez plus loin...
Des idées d'images de paysages personnels peuvent se prolonger vers d'autres villes ou lieux au Canada, tels que ceux présentés dans la section Paysages littéraires (www.collectioncanada.gc.ca/voyage-litteraire/027020-1000-f.html) du site Web Un voyage littéraire au Canada. Les élèves peuvent effectuer des recherches sur le mode de vie, les traditions, la démographie d'une région donnée, ou sur les passe-temps des habitants, puis déterminer un point de vue à partir duquel ils écriront. Les élèves peuvent prendre des photos de différents voisinages et imaginer les personnages qui y vivent.