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Activité 4
Analyse des documents historiques

Au cours de cette activité, les élèves analyseront trois exemples de documents de source primaire ou de source secondaire et évalueront leur fiabilité. Servez-vous des Fiches 4.1, 4.1a, 4.1b et 4.1c.

1- Discussion en classe :
Les historiens utilisent deux types de documents : les documents de source primaire et les documents de source secondaire. Un document de source primaire est un document qui a été écrit au moment où l’événement s’est produit par une personne qui a réellement participé à l’événement. Un document de source secondaire est, quant à lui, un document qui a été rédigé par une personne qui a interprété l’événement après qu’il se soit produit. Bien que ces définitions puissent sembler simples, il y a toujours des cas qui nous posent des problèmes lorsque nous devons classer des documents dans l’une ou l’autre de ces catégories.

     Indiquez si les documents suivants sont de source primaire ou de source secondaire. Expliquez.

 Un article écrit par un journaliste une semaine après l’événement.

 Un document de la Gazette du Canada qui relate une réunion entre les actionnaires et le conseil d’administration de la Grand Trunk Pacific Railway Company en 1901.

 Une carte qui présente le réseau ferroviaire de la Grand Trunk Pacific Railway Company et qui a été publiée par celle-ci.

 Un journal personnel qui a été écrit quotidiennement par une mère de soldat durant la Première Guerre mondiale.

 Un livre sur l’histoire de Winnipeg qui a été publié en 2007. 

2- Distribuez les Fiches 4.1, 4.1a, 4.1b et 4.1c aux élèves.
Nous suggérons que les élèves effectuent individuellement cet exercice et qu’ils forment ensuite des groupes pour comparer leurs réponses et leurs impressions. Étant donné qu’il n’existe aucune bonne réponse ou mauvaise réponse, les discussions seront d’autant plus intéressantes.

3- Un élève de chaque groupe résume les réponses et les impressions de son groupe. Nous suggérons de noter les réponses des élèves sur une échelle d’évaluation agrandie, similaire à celle que l’on retrouve dans les
 	Fiches 4.1a, 4.1b et 4.1c, de façon à ce que chacun puisse voir les réponses et participer à la discussion.

4- Il est également possible de dessiner une échelle d’évaluation sur le tableau, ou d’en présenter une au moyen d’un rétroprojecteur, et de demander aux élèves d’y inscrire leur réponse pour chacune des questions. Une discussion peut s’ensuivre à propos des points sur lesquels les élèves sont en accord ou en désaccord.

5- À la fin de l’activité, vous pouvez passer en revue les points suivants :
 les concepts pour retracer l’histoire à l’aide de documents;
 la Gazette du Canada et son contenu;
 les documents de source primaire et de source secondaire;
 la fiabilité des sources.